======================================== 【可复用模板】第一次课后反馈（医院体系版） ======================================== > 使用说明：把[方括号]里的内容换成当次孩子的具体信息。每个因素的分数要念出来。不要出现"治疗"二字，用"干预""疏导"。不要说"短板"，说"问题"。 --- XX妈妈，今天第一次课跟孩子聊得很好，孩子很配合，也表达了很多。 我跟您说一下孩子目前的情况。生理和心理各占一半。生理那边，就是孩子在3楼做的那些检查，神经递质多了少了、睡眠怎么样，这个主治医生那边会安排，您跟着主治医生的节奏走就行。 心理这边，我们从测评看下来，孩子主要是这几个问题： 第一，[因素名1]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第二，[因素名2]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第三，[因素名3]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第四，[因素名4]，均分[X]分，中度。具体表现就是[症状]。 第五，[因素名5]，均分[X]分，中度偏重。具体表现就是[症状]。 这些不是简单的"不听话""脾气大""坐不住"，是心理调节功能发育上的滞后。 我给您打个比方。孩子的心理能力就像建房子，心理能力弱，建的就是茅草屋；心理能力强，建的就是高楼大厦。外面的环境——考试压力、同学关系、家里的变化——就相当于洪水。茅草屋遇到洪水，一冲就塌；高楼大厦遇到洪水，晃一晃但不会倒。 而且孩子每一次崩溃，就像突发泥石流把心理房子摧毁倒塌。一段时间靠孩子自己现有能力又搭起来，但搭的还是原来的结构，再来泥石流又塌。很多孩子问题越来越重，就是这个循环没打破。 想要打破这个循环，需要我们双方配合。内在重塑是循序渐进、常常反复的，需要节奏稳。上课时我帮孩子按照心理学的固定节奏加固他的心理问题——一般孩子会有点排斥，因为讨论和改进自己的问题时确实不舒服，这很正常。家庭里您做好情绪支撑，双向同步，减少他崩溃的频率。 测评结果：X个重度，X个中度。7分是正常线，低于4分的我们先朝4分方向努力，达到4分以后再朝7分方向走。每个家长对孩子期待不一样，有些家长觉得到5分就可以了，有些家长希望到7分以上更稳，后面我们根据孩子进展再定。 这个阶段的孩子，不是不听话，是心理能力还没长够。我们大人也需要配合着用一些特殊的策略，目标一致，都是为了孩子好。 有一点跟您说：今天我们聊的这些，是我和您之间的沟通，先不要告诉孩子。孩子一旦认定自己"有问题"，反而会从这个标签里走不出来。我们让他觉得这就是正常的上课、聊天，他才能放松地慢慢好起来。 下次课我们继续，回家就让孩子正常生活就行。 --- 【抖音引流版】（待补充，暂不使用） ======================================== 【可复用模板】第一次课后反馈（医院体系版） ======================================== > 使用说明：把[方括号]换成当次孩子的具体信息。量表分数（抑郁/焦虑等）家长给你什么你填什么。不要出现"治疗"二字。不要说"短板"，说"问题"。 --- XX妈妈，今天第一次课跟孩子聊得很好，孩子很配合，也表达了很多。 根据您跟我说的诉求、孩子的情况，还有孩子之前做的量表结果——[如：抑郁量表X分、焦虑量表X分、注意力测评X分]，我们出了这几个因素的测评题。 跟您解释一下测评怎么看：每个因素5道题，我们看5道题的均分。1-2分是重度，3-4分是中度，5-6分是轻度，7分以上是正常范围。低于4分的，我们先朝4分方向努力；达到4分以后，再朝7分方向努力。每个家长对孩子期待不一样，有些家长觉得到5分就可以了，有些家长希望到7分以上更稳，后面根据孩子进展再定。 生理和心理各占一半。生理那边，就是孩子在3楼做的那些检查，神经递质多了少了、睡眠怎么样，这个主治医生那边会安排，您跟着主治医生的节奏走就行。 心理这边，我们从测评看下来，孩子主要是这几个问题： 第一，[因素名1]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第二，[因素名2]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第三，[因素名3]，均分[X]分，是重度。具体表现就是[症状]。 第四，[因素名4]，均分[X]分，中度。具体表现就是[症状]。 第五，[因素名5]，均分[X]分，中度偏重。具体表现就是[症状]。 这些不是简单的"不听话""脾气大""坐不住"，是心理调节功能发育上的滞后。 我给您打个比方。孩子的心理能力就像建房子，心理能力弱，建的就是茅草屋；心理能力强，建的就是高楼大厦。外面的环境——考试压力、同学关系、家里的变化——就相当于洪水。茅草屋遇到洪水，一冲就塌；高楼大厦遇到洪水，晃一晃但不会倒。 而且孩子每一次崩溃，就像突发泥石流把心理房子摧毁倒塌。一段时间靠孩子自己现有能力又搭起来，但搭的还是原来的结构，再来泥石流又塌。很多孩子问题越来越重，就是这个循环没打破。 想要打破这个循环，需要我们双方配合。内在重塑是循序渐进、常常反复的，需要节奏稳。上课时我帮孩子按照心理学的固定节奏加固他的心理问题——一般孩子会有点排斥，因为讨论和改进自己的问题时确实不舒服，这很正常。家庭里您做好情绪支撑，双向同步，减少他崩溃的频率。 这个阶段的孩子，不是不听话，是心理能力还没长够。我们大人也需要配合着用一些特殊的策略，目标一致，都是为了孩子好。 有一点跟您说：今天我们聊的这些，是我和您之间的沟通，先不要告诉孩子。孩子一旦认定自己"有问题"，反而会从这个标签里走不出来。我们让他觉得这就是正常的上课、聊天，他才能放松地慢慢好起来。 下次课我们继续，回家就让孩子正常生活就行。 --- 【抖音引流版】（待补充，暂不使用）